Samrefleksjon – en veiledningsmetodikk for sykepleierstudenter i praksis?
DOI:
https://doi.org/10.15845/ntvp.v9i1.4011Emneord (Nøkkelord):
kvalitativ metode, omsorgsvitenskapelig teori, praksisfortellinger, refleksjon og veiledningSammendrag
I denne studien utforskes sykepleierstudenters erfaringer med samrefleksjon over praksisfortellinger ut fra et definert rammeverk, for å få dypere forståelse av studentens lærings- og danningsprosess i klinisk praksis.
Studien har et kvalitativ design. Deltakerne var studenter som hadde praksis i spesialisthelsetjenesten. Andre- og tredje års studenter deltok i studien. Datamaterialet var skriftlige refleksjonsnotater som ble analysert ved hjelp av tematisk analyse. Tre temaer kom frem av analysen: Betydningen av samrefleksjon for forståelse av sykepleie, betydningen av samrefleksjon for utøvelse av sykepleie og betydningen av samrefleksjon for studentens danningsprosess mot å bli sykepleier.
Resultatet viser at samrefleksjon i veiledning, der teori relateres til praksisfortellinger, fremmer forståelse og kunnskap. Denne forståelsen og kunnskapen kan bidra til kompetanseutvikling og kvalitet i utøvelse av omsorg og sykepleie. Utdanningen bør legge til rette for veiledning med samrefleksjon som ivaretar studentene og stimulerer deres lærings- og danningsprosess mot å bli sykepleier.
Referanser
Aigeltinger, E., Haugan, G. & Sørlie, V. (2012). Utfordringer med å veilede sykepleierstudenter i praksisstudier. Sykepleien Forskning, 7(2), 160-166. https://doi.org/10.4220/sykepleienf.2012.0084
Berglund, M., Sjögren, R. & Ekebergh, M. (2012). Reflect and learn together – when two supervisors interact in the learning support process of nurse education. Journal of Nursing Management, 20(2), 152-158. https://doi.org/10.1111/j.1365-2834.2011.01368.x
Bjerga, G. H. (2021). Møtet mellom mennesker som grunnlag for veiledning- etikk og betydningsfulle fenomener. I B. E. Karlsson & F. Oterholt (Red.), Fenomener i faglig veiledning (2. utg., s. 126-139). Universitetsforlaget.
Bjerga, G. H. (2023). Danning i en veiledningsprosess i lys av Schellings frihetstenkning. I G. Bjerga & K. Vevatne (Red.), Veiledning- et humanistisk og eksistensielt perspektiv (s. 69-80). Fagbokforlaget.
Brastad Koch, T., Øgård-Repål, A., De Presno, K. Å. & Dahl Gundersen, E. (2023). Erfaringer med modeller for veiledet praksis i sykepleierutdanningen i Skandinavia: en scoping review. Nordisk sygeplejeforskning, 13(2), 1-15. https://doi.org/10.18261/nsf.13.2.1
Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Braun, V. & Clarke, V. (2022). Thematic analysis: A practical guide. SAGE Publications.
Bruland Vråle, G. (2023). Empatisk gjenkjennelse i tverprofesjonell veiledning. I G. Bjerga & K. Vevatne (Red.), Veiledning- en humanistisk og eksistensiell tilnærming (s. 97-115). Fagbokforlaget.
Damsgaard, T.L., Grønkjær, M., & Poulsen, I. (2021). Fundamentals of Care: Klinik, ledelse, uddannelse og forskning s. 256. Munksgaard.
Delmar, C. (2021). Professionel sygeplejefaglig omsorg – en rammemodell. Klinisk Sygepleje, 35, 219-241. https://doi.org/10.18261/issn.1903-2285-2021-03-04
Dilworth, S., Higgins, I., Parker, V., Kelly, B. & Turner, J. (2013). Finding a way forward: a literature review on the current debates around clinical supervision. Contemp Nurse, 45(1),22-32. https://doi.org/10.5172/conu.2013.45.1.22
Ekebergh, M. (2015). Lärande och reflexion med livsvärlden som grund. I M.Berglund & M. Ekebergh (Red.), Reflektion i lärande och vård- - en utmaning för sjuksköterskan (s. 21-43). Studentlitteratur.
Ekebergh, M. & Lindbergh, E. (2020). The interaction between learning and caring - the patient’s narrative as a foundation for lifeworld-led reflection in learning and caring. Reflective Practice, 21, 552-564. https://doi.org/10.1080/14623943.2020.1783223
Ekebergh, M. (2022). Reflektion – ett stöd för att tillämpa vårdvetenskapliga begrepp. I L.W. Gustin, & M. Asp (Red.), Vårdvetenskapliga begrepp i teori och praktikk.(s.83-96). Studentlitteratur.
Ekman, S., Fladeby, N., Johansen, I., Hardeland, C. & Leonardsen, A.C. (2019). Hvordan kan sykepleierstudenter få det bedre når de er i praksis? Sykepleien, 107, Artikkel e74902. https://doi.org/10.4220/Sykepleiens.2019.74902
Etiske retningslinjer for sykepleieforskning i Norden (2003). http://old.sykepleien.no/ikbViewer/Content/337889/SSNs%20etiske%20retningslinjer.pdf
Flateland, S. Kristiansen, A., & Söderhamn, U. (2011). Sykepleiestudenters læring – Læring i praksis gjennom deltakelse i refleksjonsgruppe. Nordisk sygeplejeforskning, 1, 5–18. https://doi.org/10.18261/ISSN1892-2686-2011-01-03
Feo, R., Conroy, T., Jangland. E., Muntlin Athlin, Å., Brovall, M., Parr, J., Blomberg, K., & Kitson, A. (2017). Towards a standardised definition for fundamental care: A modified Delphi study. Journal of Clinical Nursing, 27, 2285-2299. https://doi.org/10.1111/jocn.14247
Hansen, F. T. (2010). Hermeneutisk praksis og undringens væsen og betydning i sygeplejen. Tidsskrift for Akademiske Sygeplejersker, (2), 23-24.
Hansen, F. T. (2012). Om akademisk dannelse i dag - med udgangspunkt i Gadamers syn på sandhed og erfaring. Norsk filosofisk tidsskrift, 208-218. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2901-2012-03-06
Haugan, G., Sørensen, A.H. & Hanssen, I. (2012). The importance of dialogue in student nurses‘clinical education. Nurse Education Today, 32, 438-442. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2011.03.011
Helberget, K.L., Vasset, F., Frilund, M. L., Teige, C.B. & Molnes S. I. (2021). A model for guidance and reflection in practice studies for nursing students. International Journal of Educational Research Open, 2, Artikkel 100060. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100060
Helsinkideklarasjonen 1964 (2000). https://www.forskningsetikk.no/ressurser/fbib/lover-retningslinjer/helsinkideklarasjonen/
Hovland, O. J. (2011). Together in Supervision: Nurse Students‘Experiences. A pilot Study. International journal for Human Caring, 15(4), 33-39. https://doi.org/10.20467/1091-5710.15.4.33
Ivarjord, L. & Kitzmüller, G. (2019). Veiledning av sykepleiestudenter i klinisk praksis – hva anser sykepleiere som viktig i utøvelsen av veilederrollen? Nordisk sygeplejeforskning, 9, 6-19. https://doi.org/10.18261/issn.1892-2686-2019-01-02
Jaastad, T. AA., Ueland, V.& Koskinen, C. (2024). Nursing students’ movement toward becoming a professional caring nurse. Nursing Ethics. https://doi.org/10.1177/09697330241238343
Kitson, A., Conroy, T., Kuluski, K., Locock, L. & Lyons, R. (2013). Reclaiming and redefining the Fundamentals of Care: Nursing’s response to meeting patients’ basic human needs. School of Nursing, The University of Adelaide. https://hdl.handle.net/2440/75843
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Introduktion til et håndværk. Hans Reitzels forlag.
Leonardsen. A.C., Brynhildsen, S., Tindvik Hansen, M. & Abrahamsen Grøndahl, V. (2021). Supervising students in a complex nursing practice- a focus group study in Norway. BMC Nursing, 20, Artikkel 168. https://doi.org/10.1186/s12912-021-00693-1
Lode, K., Bjerga, G.H., Rossavik, B., Jaastad, T.A., Hollund, E.Ø. & Brandeggen, T.K. (2022). Rammeverket FoC legger vekt på pasientomsorg. Sykepleien Forskning ;110, Artikkel e-88784 https://doi.org/10.4220/Sykepleiens.2022.88784
Maffucci, J., Vanderzwan, K. & Burt, L. (2024). Evaluating a Shared Reflective Practice to Develop Nursing Student Clinical Judgment. Nurse Educator, 49, 147-151. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000001570
McCarthy, B., Bessell, M. S., & Hartigan, I. (2021). Nursing and speech and language students’ perspectives of reflection as a clinical learning strategy in undergraduate healthcare education: A qualitative study. Nurse Education in Practice, 57, Artikkel 103251. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103251
Matilainen, D. (2004). Caritativ didaktik – en bildning i vårdandets tjänst. I D. Matilainen & K. Eriksson (Red.). Vårdforskning 9/2004. Vårdvetenskapens didaktik. Caritativ didaktik i vårdandets tjänst. Institutionen för vårdvetenskap, Åbo Akademi.
Muntlin, Å., Jangland, E., Laugesen, B., Voldbjerg, S.L., Gunningberg, L. & Greenway, K., (2023). Bedside nurses’ perspective on the Fundamentals of Care framework and its application in clinical practice: a multi-site focus group interview study. International Journal of Nursing Studies, 145. Artikkel 10426. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2023.104526
Naef, R. (2006). Bearing Witness: A Moral Way of Engaging in the Nurse-Person Relationship. Nursing Philosophy, 7, 146-156. https://doi.org/10.1111/j.1466-769X.2006.00271.x
Nåden, D. & Sæteren, B. (2023). Veiledning og verdighet. Etisk dannelse og didaktisk tenkning på humanvitenskapelig grunn. I G. Bjerga & K. Vevatne, (Red.) Veiledning- et humanistisk og eksistensielt perspektiv.( s.53-67). Fagbokforlaget. Bergen.
Oterholt, F. (2023). Refleksjoner om betydningen av å stole på prosessen. I G. Bjerga & K. Vevatne, (Red.) Veiledning- et humanistisk og eksistensielt perspektiv (s.153-162). Fagbokforlaget.
Packard, M. & Hoffman, J. (2016). Calling the Hermeneutic Circle: A Place of Belonging with Pre-Nursing Students. International Journal of Human Caring, 20, 44-47. https://doi.org/10.20467/1091-5710.20.1.44
Reljić, M. N., Pajnkihar, M. & Fekonja., Z. (2019). Self-reflection during first clinical practice: The experiences of nursing students. Nurse Education Today, 72, 61-66. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.10.019
Sandvik, A.H., Eriksson, K. & Hilli, Y. (2015). Understanding and becoming – heart of the matter in nurse education. Scandinavian Journal of Caring Sciences, 29(1),62‒72. https://doi.org/10.1111/scs.12128
Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for information, 22(2),63-75. https://doi.org/10.3233/EFI-2004-22201
The Fundamentals of Care Framework. (u.å.). International Learning Collaborative (ILC). https://ilccare.org/the-fundamentals-of-care-framework/
Timpani, S., Sweet, L. & Sivertsen, N. (2021). A narrative inquiry of storytelling: a learning strategy for students to reflect on their interaction with student. Reflective Practice. International and Multidisciplinary Perspectives, 23, 232-245 https://doi.org/10.1080/14623943.2021.2013191
Torheim Isane, H., Hammer, R., Skagøy, B., Nesje Remen, I., Pettersen, J. & Lyckhage Dahlborg, E. (2021). Kan en felles læringsarena gi sykepleierstudenter økt klinisk kompetanse? Om samarbeid mellom sykepleiestudenter, praksisveiledere og lærere i «Det tredje rommet». Nordisk tidsskrift for helseforskning, 17, 232-245. https://doi.org/10.7557/14.5743
Vevatne, K. (2023). Anerkjennelse og dialogiske relasjoner i veiledning. En refleksjon med bakgrunn i Honneth og Bakthin. I Bjerga, G. & Vevatne, K. (Red.), Veiledning- et humanistisk og eksistensielt perspektiv. (s.117-128). Fagbokforlaget.
Voldbjerg Lygum, S., Laugesen, B., Bøgh Bahnsen, I., Jørgensen. L., Sørensen, I. M., Grønkjær, M.& Elgaard Sørensen, E. (2018). Integrating the fundamentals of care framework in baccalaureate nursing education: An example from a nursing school in Denmark. Journal of Clinical Nursing, 27, 2506-2515. https://doi.org/10.1111/jocn.14354
Voldbjerg Lygum, S., Nordendorff, N. G., Oestergaard, K. M., Lyng L.K. & Laugesen, B. (2022). Clinical supervisors’ perceptions and use of the fundamentals of care framework in supervision of nursing students. Journal of Advanced Nursing, 78, 4199-4209. https://doi.org/10.1111/jan.15408
Westad Hauge, K., Brask, O.D., Bachmann, L., Bergum, I.E., Mongstad Heggdal, W., Inderhaug, H., Utheim Grønvik, C. K. & Julnes, S.G. (2016). Kvalitet i praksisstudier i sykepleier -og vernepleierutdanning. Nordisk Tidsskrift for Helseforskning, 12(1),19-33. https://doi.org/10.7557/14.3772
Nedlastinger
Publisert
Hvordan referere
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2024 Grethe Heidi Bjerga, Kirsten Lode, Janet Bakken, Turid Anita Jaastad, Tone Brandeggen
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.