Profesjonsveiledning som kollektiv praksis i partnerskap mellom lærerutdanning og skole
Blikk på studentenes praksisstudier og masteroppgaver
DOI:
https://doi.org/10.15845/ntvp.v10i2.4407Emneord (Nøkkelord):
lærerutdanning, partnerskap, grensearbeid, lærerroller, veilederroller, drivkraftSammendrag
Denne artikkelen baserer seg på et forsknings- og utviklingsprosjekt ved en lærerutdanningsinstitusjon som samarbeider i partnerskap med skoler der profesjonsveiledning er et sentralt aspekt. Formålet er å bidra med kunnskap om veiledningspraksiser som er i utvikling eksemplifisert til studentenes praksisstudier og masteroppgaver. Analytisk bygger vi på teorier om veiledning og partnerskap som innebærer grensearbeid på tvers av virksomheter, mens forskningstilnærmingen er basert på datakilder fra praksisrettet og refleksiv forskning. Vi eksemplifiserer hvordan ansatte i lærerutdanning og i skoler kan styrke samarbeidet om veiledning. Vi viser hvordan profesjonsveiledning kan organiseres. og vi tar for oss utviklingsarbeid knyttet til studentenes masteroppgaver som inkluderer nye veilederroller der lærere i skolen blir medveiledere. Tidligere forskning framhever at partnerskap på tvers av institusjonelle grenser har potensial til nybrottsarbeid samtidig som utfordringer kan bidra til at utviklingsarbeid kan forvitre. Vi drøfter utfordringer og muligheter som kommer til syne når nye praksiser vokser fram, og konkluderer med at veiledning i ulike former kan fungere som drivkraft i partnerskap og bidra til profesjonsutvikling. Implikasjoner for videre forskning og utviklingsarbeid blir belyst.
Artikkelen har en rettelse.
Referanser
Akkerman, S. F., & Bakker, A. (2011). Boundary Crossing and Boundary Objects. Review of educational research, 81(2), 132-169. https://doi.org/10.3102/0034654311404435
Andreasen, J. K. (2023). Partnerskap i lærerutdanningene En studie av praksislærere som lærerutdannere på universitetet. Doctoral dissertations at University of Agder.
Andreasen, J. K., & Høigaard, R. (2017). Praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningene–en studie om veiledningskvalitet. Uniped, 40(3), 222-234.
Alvesson, M., & Sköldberg, K. (2018). Reflexive methodology: New vistas for qualitative research (3rd ed.). SAGE.
Bjerkholt, E. (2013). Åpning av lukkede rom : en kvalitativ studie av innholdet og dialogene i veiledningssamtaler mellom nyutdannede lærere og lokale veiledere. Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Oslo.
Bjørkvold, T, Krange, I og Helstad, K. (2025). Samspill mellom formell og uformell ledelse: Tilfellet entreprenørielle masteroppgaver. I K. Helstad & T. Solbrekke (red.), Utdanningsledelse i høyere utdanning – legitime kompromisser. Universitetsforlaget.
Bjørkvold, T. (2024). En profesjonsrettet og forskningsbasert masteroppgave. Uniped (Lillehammer), 47(4), 268-282. https://doi.org/10.18261/uniped.47.4.4
Bjørkvold, T., Eidsvaag, F., Flaamo,. (2024). Partnerskap med skoler – Mastermentor eller sensor. OsloMet . https://uni.oslomet.no/entre/for-skoler/
Bratberg, Ø. (2014). Tekstanalyse for samfunnsvitere. Cappelen Damm Akademisk.
Coburn, C. E., Penuel, W. R. & Geil, K. E. (2013). Practice partnerships: A strategy for leveraging research for educational improvement in school districts. William T. Grant Foundation.
Daza, V., Gudmundsdottir, G. B. & Lund, A. (2021). Partnerships as third spaces for professional practice in initial teacher education: A scoping review. Teaching and teacher education, 102, 103338.
De Lange, T., Esterhazy, R. & Wittek, L. (2023). Peer group mentoring among faculty staff in higher education. I Faculty peer group mentoring in higher education: Developing collegiality through organised supportive collaboration (s. 1-21). Springer.
Farrell, C. C., Penuel, W. R., Allen, A., Anderson, E. R., Bohannon, A. X., Coburn, C. E. & Brown, S. L. (2022). Learning at the boundaries of research and practice: A framework for understanding research–practice partnerships. Educational researcher, 51(3), 197-208.
Flückiger, C., Del Re, A. C., Wampold, B. E., Symonds, D., & Horvath, A. O. (2012). How central is the alliance in psychotherapy? A multilevel longitudinal meta-analysis. Journal of counseling psychology, 59(1), 10.
Forsström, S. E. & Munthe, E. (2023). What characterizes Nordic research on initial teacher education: A systematic scoping review. Nordic studies in education, 43, 241-259.
Hansen, K. H., & Struksnes, S. (2025). Kompetent praksisveileder–mer enn en sykepleier som «har student» i praksis: En kvalitativ studie om praksisveilederes erfaringer med å gjennomføre videreutdanning i praksisveiledning. Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk, 10(1), 1-17.
Hegerstrøm, T. (2018). Til glede og besvær–praksis i høyere utdanning (Rapport, 3-2018). NOKUT.
Heggen, K., & Thorsen, K. E. (2015). Praksisopplæring-et felles prosjekt mellom høgskole og praksisskole? Norsk pedagogisk tidsskrift, 99(5), 362-374.
Helstad, K. (2014). Kunnskapsutvikling gjennom samtaler i tverrfaglige læringsfellesskap. I E. Elstad & K. Helstad (red.), Profesjonsutvikling i skolen, 134-151. Universitetsforlaget.
Hermansen, H., & Mausethagen, S. (2023). Konstruksjoner av «partnerskap» i universiteter og høgskolers samarbeid med skolesektoren. Uniped, 46(3), 189-200.
Hiim, H. (2020). The quality and standing of school-based Norwegian VET. Journal of Vocational Education & Training, 72(2), 228-249.
Kunnskapsdepartementet. (2016). Lærerutdanning 2025. Nasjonal strategi for kvalitet samarbeid i lærerutdanningene. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/d0c1da83bce94e2da21d5f631bbae817/kd_nasjonal-strategi-for-larerutdanningene_nett_11.10.pdf
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2015). Det kvalitative forskningsintervju (3.utg.).Gyldendal Norsk Forlag AS.
Kvernbekk, T. (2005). Pedagogisk teoridannelse. Insidere, teoriformer og praksis. Fagbokforlaget.
Langley, A., Lindberg, K., Mørk, B. E., Nicolini, D., Raviola, E., & Walter, L. (2019). Boundary work among groups, occupations, and organizations: From cartography to process. Academy of management annals, 13(2), 704-736.
Luthen, G. S., Larsen, A. S., Ulla, B., (2021). Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal.
Lejonberg, E. (2018). Bør ledere være veiledere for nyutdannede lærere? En problematisering basert på teori om profesjonalitet og etisk bevissthet. Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk, 3(1), 18-29.
Lejonberg, E. & Føinum, M. (2018). Hva er god veiledning?: En forskningsbasert innføringsbok om veiledning av nye lærere. Fagbokforlaget.
Lillejord, S. & Børte, K. (2016). Partnership in teacher education - a research mapping. European journal of teacher education, 39(5), 550-563. https://doi.org/10.1080/02619768.2016.1252911
Mausethagen, S. (2024). Én felles rammeplan. Overordnet styring av lærerutdanningene. Senter for Profesjonsforskning OsloMet Storbyuniversitetet
Mausethagen, S. & Mølstad, C. E. (2015). Shifts in curriculum control: Contesting ideas of teacher autonomy. Nordic journal of studies in educational policy, 2015(2), 28520.
Miettinen, R. (2013). Creative encounters, collaborative agency, and the extraordinary act of the meeting of a need and an object. In Learning and collective creativity (pp. 158-176). Routledge.
Mifsud, L., Thorsen K. (2025). Teachers as master’s thesis mentors in initial teacher education. In press
Nilsen, G. R., & Helstad, K. (2023). Partnerskap på like premisser?: Styringsforventninger og institusjonelle praksiser sett fra lærerutdanningens perspektiv. Nordic Journal of Comparative and International Education, 7(4). https://doi.org/10.7577/njcie.5586
Ohnstad, F. O., & Munthe, E. (2009). Ensomme svaler? En studie av praksisskolelæreres rapportering om identitet, kollektivitet og gjennomføring av praksisopplæringsperioder. Norsk pedagogisk tidsskrift, 92(6), 471-483.
Olsen, R. (2021). Flerstemmighet i veiledningssamtaler? En kasusstudie om triadisk FoU-veiledning i grunnskolelærerutdanningen. Nordvei.
Olsen, R. (2020). Posisjonering i kunnskapsrelasjoner: En kasusstudie om FoU-veiledning i grunnskolelærerutdanningen. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 14(3), 17–38. https://doi.org/10.23865/up.v14.2213
Paulsen, J. M. (2019). Strategisk skoleledelse. Fagbokforlaget.
Postholm, M. B., & Smith, K. (2017). Praksisrettet forskning og formativ intervensjonsforskning: Forskning for utvikling av praksisfeltet og vitenskapelig kunnskap. Aksjonsforskning i Norge. Teoretisk og empirisk mangfold, 71-94.
Rambøll (2016). Veiledning av nyutdannede barnehagelærere og lærere: En evaluering av veilederordningen og veilederutdanningen. Utdanningsdirektoratet https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2016/evaluering-av-veiledningsordningen-sluttrapport.pdf
Risan, M. (2023). Å «bygge bro» mellom skole og lærerutdanning: Det epistemiske grensearbeidet til lærere i kombinasjonsstillinger. Acta Didactica Norden, 17(1),
Risan, M., Paaske,N., Hovland, G, Herseth, J.,Hurthi,I.,Bakke,H.,Helstad, K., Førland, G.M.(2025). «Vi må øve oss på å samarbeide på denne måten»-Å skape et felles grenseobjekt i partnerskap» UNIPED in press
Skagen, K. (2022). To mestere og autoriteter om dialog i profesjonsveiledning. Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk, 7(1), 1-12.
Smeby, J. C. (2017). Profesjonskvalifisering. I S. Mausethagen & J.-C. Smeby (Red.). Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse, 11-20.
UHR-lærerutdanning. (2018). Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning. Kunnskapsdepartementet. https://www.uhr.no/_f/p1/iffeaf9b9-6786-45f5-8f31-e384b45195e4/revidert-171018-nasjonale-retningslinjer-for-grunnskoleutdanning-trinn-5-10_fin.pdf
Ulleberg, I. (2014). Kommunikasjon og veiledning : en innføring i Gregory Batesons kommunikasjonsteori - med historier fra veiledningspraksis (2. utg. utg.). Universitetsforlaget.
Ulleberg, I., Mjelve, H. (2023). Læreren som deltaker i veiledningssamtaler. I M. H. A. Olsen, P. (Red.), Samtaler i skolen. (s. 155-182). Cappelen Damm Akademisk.
Ulvik, M., Helleve, I., & Smith, K. (2018). What and how student teachers learn during their practicum as a foundation for further professional development. Professional development in education, 44(5), 638-649.
Wenger, E. (2004). Praksisfællesskaber: læring, mening og identitet. Hans Reitzels Forlag.
Willegems, V., Consuegra, E., Struyven, K. & Engels, N. (2017). Teachers and pre-service teachers as partners in collaborative teacher research: A systematic literature review. Teaching and teacher education, 64, 230-245. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.02.014
Wittek, L. (2025) Veiledning i høyere utdanning – et forskningsetisk perspektiv. Universitetsforlaget
Øystese, V. B. N., Unneland, A.K.R. (2024). På rett veg med rettleiinga : master- og bachelorrettleiing i lærarutdanningane. Universitetsforlaget
Aas, M., & Vennebo, K. F. (2021). Ledelse av profesjonelle læringsfellesskap i skolen. Fagbokforlaget.
Nedlastinger
Publisert
Versjoner
- 2025-10-06 (2)
- 2025-09-12 (1)
Hvordan referere
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2025 Nanna Paaske, Hilde Bakke, Kristin Helstad
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.
