“The path has become shorter”
Learning together in a mentoring program for supervisors
DOI:
https://doi.org/10.15845/ntvp.v10i2.4412Keywords:
equality, learning, collective learning, boundary-crossing, partnershipAbstract
This article explores and analyzes how practice teachers experience being mentors and participating in a resource group connected to the guidance of early childhood education students in practice. The study is based on the establishment of a resource group and a mentoring program for new practice teachers, in which teachers from the university college are also actively involved. Through a qualitative approach based on data from an online questionnaire, we examine the mentors' responses in light of the values and learning that can occur in partnerships and communities when student guidance is thematized.
References
Akkerman, S. F., og Bakker, A. (2011). Boundary Crossing and Boundary Objects. Review of Educational Research, 81 (2), s.132–169. https://doi.org/10.3102/0034654311404435
Akkerman, S. og Bruining, T. (2016). Multilevel Boundary Crossing in a Professional Developement Partneship. Journal of Learning Sciences, 25(2), s. 240–284. https://doi.org/10.1080/10508406.2016.1147448
Anker, T. (2020). Analyse i praksis. En håndbok for masterstudenter. Cappelen Damm Akademisk
Bjerga, G.H. (2021). Møtet mellom mennesker som grunnlag for veiledning- etikk og betydningsfulle fenomener. IB.E. Karlsson & F. Oterholt (red.). Fenomener i faglig veiledning. Universitetsforlaget.
Botnen Eide, S. (2014). Ulikhet og likeverd. I H.H. Grelland, S. B. Eide, A. Kristiansen, Aslaug, H.I. Sævareid og D.G. Aasland (red.). Samarbeidets Filosofi (s.185–203). Gyldendal.
Coburn, C. E., og Penuel, W. R. (2016). Research–practice partnerships in education: Outcomes, dynamics, and open questions. Educational Researcher, 45 (1), s. 48–54. https://doi.org/10.3102/0013189X16631750
Dysthe, O. (2001). Sosiokulturelle teoriperspektiv på kunnskap og læring. I O. Dysthe (red.) Dialog samspel og læring. (s. 33-73) Abstrakt forlag.
Edmondson, A. C. (1999). Psychological Safety and Learning Behavior in Work Teams. Administrative Science Quarterly, 44 (2), s. 350-383 URL: http://www.jstor.org/stable/2666999
Ekeland, J. (2024). Mentoring; lærende allianser. Universitetsforlaget.
Eurèn, H. & Wien, E. (2009). Perspektiv på kunskap och lärande. Göteborgs universitet, Sociologiska Institutionen.
Femdal, I., Jensen, M., Larsen, A.S., Lund, B., Luthen, G. S. & Sträng, D.R (2021). Kunnskapsmegling i tverrprofesjonelle veiledningsmøter – å bevege seg «på tynn is». Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 105(5), s. 455–466. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2021-05-04
Fjeld, H. S., Staal, S. & Ødegård, M. (red.). (2024). Å lære i fellesskap: muligheter og spenninger i partnerskap mellom barnehage, skole og høgskole. Universitetsforlaget.
Grimen, H. (2008). Profesjon og tillit. I A. Molander & L.I. Terum (Red.), Profesjonstudier (s.197-215). Universitetsforlaget.
Hatlevik, I. K. R. & Havenes, A. (2017). Perspektiver på læring i profesjonsutdanninger- fruktbare spenninger og meningsfulle sammenhenger. I S. Mausethagen & J.-C. Smeby (red.) Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 191- 203). Universitetsforlaget.
Kristiansen, A. (2014). Tillit og kommunikasjon i ulike samarbeidsprosesser. I H.H. Grelland, S. B. Eide, A. Kristiansen, H.I. Sævareid og D.G. Aasland (red.). Samarbeidets Filosofi (s.137–156). Gyldendal.
Jensen, P. & Ulleberg, I. (2019). Mellom ordene. Gyldendal.
Kunnskapsdepartementet (2017). Lærerutdanningene 2025. Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/d0c1da83bce94e2da21d5f631bbae817/kd_nasjonal-strategi-for-larerutdanningene_nett_11.10.pdf
Larsen, A.S. (2013). Mentorvirksomhet og kollektive læringsprosesser. I T.J. Karlsen (red.). Veiledning under nye vilkår. Skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. (s. 179-194). Gyldendal.
Larsen, A.S., Luthen, G. S. og Ulla, B. (red.). (2021). Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal.
Lederman, R. (2006). The perils at working at home: IRB “mission creep” as context and content for an ethnography of disiplinary knowledge. American Ethnologist, 33(4), 482-491. https://doi.org/10.1525/ae.2006.33.4.482
Lund, B., & Lunde, M. E. (2024). Maktutjevning, likeverd og kollektiv læring i samarbeid mellom partnerbarnehage og høgskole. (s. 38-56). I H. S. Fjeld, S. Staal & M. Ødegård (red.). Å lære i fellesskap: muligheter og spenninger i partnerskap mellom barnehage, skole og høgskole. Universitetsforlaget.
NESH. (2016). Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, humaniora, juss og teologi. Den nasjonale forskningsetiske komité for samfunnsvitenskap og humaniora.
Nilssen, V. (2016). The first-year as a mentor in Norwegian teacher education – asking for the authoritative word. Nordisk Tidsskrift I Veiledningspedagogikk, 1(1), 1–12. https://doi.org/10.15845/ntvp.v1i1.997
Postholm, M. B. (2010). Kvalitativ metode: en innføring med fokus på fenomenologi, etnografi og kasusstudier. Universitetsforlaget.
Raaen, F. D. (2017). Organisering og utbytte av praksisopplæringen. I S. Mausethagen & J.-C. Smeby (red.). Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 106-116). Universitetsforlaget.
Sennerud, H.C., Rieck, H. A., Sekkouri, S. E. & Berg Tveitan, C. (2022). Det lyttende i dialogen i et partnerskap mellom barnehagen og UH-sektor. Nordisk barnehageforskning, 19 (4), s.125-142
Smeby, J-C. & Mausethagen, S. (2017). Profesjonskvalifisering. I S. Mausethagen & J-C. Smeby (red.). Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse. Universitetsforlaget.
Sträng, D.R. (2021). Om samspel och lärande i handledningssamtalet. I A.S. Larsen, G. Luthen & B. Ulla (red.) Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning (s. 281- 294). Gyldendal.
Tveiten, S. (2019). Veiledning i høyere utdanning: en vitenskapelig antologi. Fagbokforlaget.
Ulla, B. & Larsen, A.S. (2021). Misforståelser og trøbbel- en utvidet oppmerksomhet mot veiledningsfaglige grunnproblematikker. I A.S. Larsen, G. Luthen & B. Ulla (red.) Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning (s. 13–24). Gyldendal.
Ulleberg I. og Jensen, P. (2017). Systematisk veiledning i profesjonell praksis.Fagbokforlaget.
Vygotsky, L.S. (1986). Thought and Language. The MIT Press.
Øen, K. og Mjøs M. (2023). Partnerskap mellom forskere og praktikere som innovasjonsstrategi- et utfordrende mulighetsrom. I M. Mjøs, S. Hillesøy, V. Moen, S. E. Ohna, C. Holtar Arnholt, M. Stava Bjørgan, P. Haug, L. Hedegaard-Sørensen, S. Jonassen, A. Martens Meyer og K. Øen. Kompetanse for inkluderende praksis: et innovasjonsprosjekt om samarbeid mellom barnehage/skole og PP-tjenesten. Cappelen Damm Akademisk.
Øye, C. (2024). Forskningsetikk i praksis. Om det som står på spill i kvalitativ samarbeidsforskning. I M. Mangset, H.M. Ihlebæk, T. Nordberg & A. B. Leseth (red). Tett på profesjon, arbeid og politikk. Kvalitative metodeutfordringer og verktøy for å løse dem. (s. 205-219). Cappelen Damm Akademisk.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Beate Lund, Merete Ellen Lunde
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
