«Skal du også bli en slik pedagurk»
- en studie av hvordan barnehagelærerstudenter opplever å ta en profesjonsutdanning samtidig som de arbeider i profesjonen.
DOI:
https://doi.org/10.15845/tidlig.v1i1.4895Emneord (Nøkkelord):
studenter, arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning, faglighet,, anerkjennelse, krenkelseSammendrag
Denne kvalitative studien undersøker hvordan barnehagelærerstudenter ved en høyskole i Norge opplever å jobbe i egen barnehage, mens de tar arbeidsplassbasert barnehage-lærerutdanning (ABLU). Formålet med studien er å bidra med ny kunnskap om hvordan ABLU-studenter opplever å være både studenter og assistenter/fagarbeidere i egne barnehager. Med Hans-Georg Gadamers hermeneutiske metodologi, og Axel Honneths sosialfilosofiske perspektiver om anerkjennelse og krenkelse, fortolker og analyserer vi empiri fra to fokusgruppeintervju og et individuelt spørreskjema. Våre funn viser at noen ABLU-studenter kan oppleve å stå i «stille kamper», de oppfattes som bedrevitere og som en trussel for barnehagens voksenfellesskap når de deler nye kunnskaper og stiller kritiske spørsmål til barnehagens pedagogiske praksiser.
«Are you going to become one of those education jerks too» - a study of how preschool teacher students experience pursuing a professional education while working in the profession.
This qualitative study examines how preschool teacher students at a college in Norway experience working in their own kindergarten while undertaking workplace-based preschool teacher education (ABLU). The purpose of the study is to contribute new knowledge about how ABLU students experience being both students and assistants/professional staff in their own kindergartens. Using Hans-Georg Gadamer's hermeneutic methodology and Axel Honneth's social-philosophical perspectives on recognition and misrecognition, we interpret and analyze empirical data from two focus group interviews and an individual questionnaire. Our findings show that some ABLU-students may experience being in «quiet struggles», perceived as besserwissers and a threat to the kindergarten's adult community when they share new knowledge and ask critical questions about the kindergarten's educational practices.
Keywords:
students; workplace-based kindergarten teacher education; professional community; recognition; misrecognition
Referanser
Austdal, M. B. (2016). Lærerens relasjon til eleven i lys av Honneths teori om annerkjennelse. UiO: Masteroppgave.
Birkeland, N. R., Cameron, D. L., Aasebø, T. S. & Wergeland-Yates, M. (2019). Kunnskapsdeling i Arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning. Fra ideal til praktisk virkelighet. Uniped 42(3) https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2019-03-07
Børve, E., Søraunet, G. A. & Selmer-Olsen, M. (2020). Arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning: studenters erfaringer med veiledning under studiet. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 14(1), 90-103. https://doi.org10.23865/up.v14.2063
Det Norske Akademis ordbok (2024). Det Norske Akademi for Språk og Litteratur https://naob.no/ordbok/agurk› /‹https://naob.no/ordbok/pedagog›
Fjell, E.K. (2010). Anerkjennelse og kollektiv ondskap: en undersøkelse av Axel Honneths teori om anerkjennelse med henblikk på teoriens rekkevidde og relevans til fenomenet folkemord. UiO: Akademisk avhandling.
Fjellanger, L. I., Halland, S. J. Aa., Nordlie, E. N. & Winje, A. K. (2018). Profesjonssamtalens mange muligheter – en praksisnær aksjonsforskning i barnehagelærerutdanningen ved HVL Campus Stord. Høgskulen på Vestlandet. https://hvlopen.brage.unit.no/hvlopen-xmlui/handle/11250/2711268
Fjellanger, L. I., Halland, S. J. Aa., Nordlie, E. N. & Winje, A. K. (2020a). Praksisnære profesjonssamtaler med studenter i barnehagelærerutdanningen. Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk, 5(1). https://doi.org/10.15845/ntvp.v5i1.2760
Furu, A., & Granholt, M. (2014). Barnehagen som utdanningsarena for studenter i barnehagelærerutdanningen. I A. B. Reinertsen, B. Groven, A. Knutas & A. Holm, FoU i praksis 2013 conference proceedings (s. 103–110). Akademika forlag.
Gadamer, H.-G. (2010). Sannhet og metode: grunntrekk i en filosofisk hermeneutikk. Pax forlag.
Halland, S., & Winje, A. K. (2022). «Jeg kunne like gjerne vært en assistent» – En studie av nyutdannede barnehagelæreres posisjonering i barnehagen. Nordisk barnehageforskning, 19(3). https://doi.org/10.23865/nbf.v19.286
Halkier, B. (2010). Fokusgrupper. Gyldendal Akademisk.
Haugset, A.S., Osmundsen, T., Caspersen, J., Haugum, M., & Ljunggren, B. (2016). Følgeevaluering av strategien Kompetanse for framtidens barnehage. Delrapport 1: Implementering av strategien. FoU-rapport 2016:9. Steinkjer: Trøndelag Forskning og Utvikling AS.
Heggen, K. (2010). Kvalifisering for profesjonsutøvingsjukepleiar, lærar, sosialarbeidar. Abstrakt forlag.
Helgøy, I., Homme, A. & Ludvigsen, K. (2010). Mot nye arbeidsmønstre og autoritetsrelasjoner i barnehagen. Tidsskrift for velferdsforskning, 13(1), 43–57.
Honneth, A. (2003). Behovet for anderkendelse. Hans Reitzels Forlag.
Honneth, A. (2008). Kampen om anerkjennelse. (Norsk utg.). Pax Forlag A/S
Honneth, A. (2009). Mellom Aristoteles og Kant. Skisse til anerkjennelsens moral. Agora: Journal for metafysisk spekulasjon, 27(4). https://doi.org/10.18261/ISSN1500-1571-2009-04-10
Hummelvoll, J. K. (2010). Forskningsetikk i handlingsorientert forskningsarbeid med mennesker med psykiske problemer. I J. K. Hummelvoll, E. Andvig & A. Lyberg (Red.), Etiske utfordringer i praksisnær forskning. Gyldendal Norsk Forlag.
Høydalsvik, T. E. L. (2014). «Eg vert rekna som ein kompetent barnehagelærar allereie no». Om lærarstudenten sin opplevde kvalitet i eit arbeidsplassbasert studieprogram. I J.Amdam, Ø. Helgesen & K-W. Sæther (Red.), Det mangfaldige kvalitetsomgrepet.
Fjordantologien 2013 (s. 101–129). Oslo: forlag1.
Jacobsen, I. (2015). Hvordan gjennomføre undersøkelser? Adlibris: Høyskoleforlaget.
Jordet, A. N. (2020). Anerkjennelse i skolen - en forutsetning for læring. Cappelen Damm Akademisk.
Kaarbye, K. M. E., & Lindboe, I. M. (2016). The workplace as learning environment in early childhood teacher education: an investigation of work-based education. Higher Education Pedagogies, 1(1), 106–120. https://doi.org/10.1080/23752696. 2015.113207
Kunnskapsdepartementet (2017). Kompetanse for fremtidens barnehage.
Kunnskapsdepartementet (2022). Kompetanse for fremtidens barnehage. Revidert strategi for kompetanse og rekruttering 2023–2025.
Lerdal, A. & Karlsson, B. (2008). Fokusgruppeintervju brukes i økende grad i kliniske forskningsstudier innen helsefag. Sykepleien Forskning 3(3), s. 172-175. https://doi.org/10.4220/sykepleienf.2008.0036
Madriz, E. (2000). Focus Groups in Feminist Research. I: Denzin NK, Lincoln YS, (red) Handbook of Qualitative Research. 2. ed. Sage Publications.
Malterud, K. (2012). Fokusgrupper som forskningsmetode for medisin og helsefag. Universitetsforlaget.
Morgan, D. L. (1997). Focus groups as qualitative research. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications.
Nilsen, H. K. (2015). Hvordan posisjonerer barnehagelærere seg som ledere for medarbeidere i barnehagen gjennom skriftlige fortellinger fra yrkessituasjonen? Nordisk barnehageforskning, 11(8), 1–15. https://doi.org/10.7577/nbf.1205
Pettersvold, M., & Østrem, S. (2018). Barnehagelærere med masterutdanning – potensial for å styrke profesjonen og ivareta barnehagens samfunnsmandat? Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 4. https://doi.org/10.23865/ntpk.v4.720
Repstad, P. (2007). Mellom nærhet og distanse. Kvalitative metoder i samfunnsfag. Universitetsforlaget.
Selmer-Olsen, M., Søraunet, G. A., & Schram, M. (2024). «Den øverste sjefen, det vil jeg ikke være» – nyutdannede barnehagelæreres ledervisjoner møter barnehagehverdagen. Nordisk barnehageforskning, 21(4), 90–109. https://doi.org/10.23865/nbf.v21.487
Søraunet, G. A., Selmer-Olsen, M. & Børve, E. (2023). "Jeg føler jeg står litt sånn imellom". Studenters grensekryssinger i arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 17(1). http://doi.org/10.23865/up.v17.3652
Thagaard, T. (2006). Systematikk og innlevelse en innføring i kvalitative metoder. Fagbokforlaget.
Tjora, A. H. (2021). Kvalitative forskningsmetoder i praksis (4. utg.). Gyldendal Akademisk.
Tverberg, K., & Karlsen, G. (2012). Hvordan kan barnehagen være en læringsarena i en profesjonsutdanning. I A.M. Otterstad & N. Rossholt (red.), Barnehagelærerutdanningens kompleksitet. Bevegelser i faglige perspektiv. Universitetsforlaget.
Unneland, A.K.R. (2019). Så flink du er – om anerkjennelse og vurdering. I R.I. Skoglund & I. Åmot (red.). (2019). Anerkjennelsens kompleksitet i barnehage og skole (2. utg.). Universitetsforlaget.
Winje, A. K, Halland, S. J. Aa., Nordlie, E. N. & Fjellanger, L. I. (2020). Profesjonssamtalen som danningsarena i barnehagelærerutdanningen. Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 6, 115–129. https://doi.org/10.23865/ntpk.v6.1865
Nedlastinger
Publisert
Hvordan referere
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2026 Sissel Aastvedt Halland, Annette Kristoffersen Winje, Liv Ingrid Fjellanger, Randi Elisabeth Nordlie, Liv Ingrid Fjellanger, Margrethe Jernes
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.
